​《念念想酵母》洞见潜入ai换脸 刘涛，将酵母喻为东谈主类社会中的“精灵”。连络形而上学，深度念念考东谈主性、社会等问题，把学术追求、诉诸笔尖，感悟共享：灵魂拷问、理解醒觉，施展形而上学的感性精神！

念念想酵母：陶华坤形而上学笔记

天然素人——头条集锦目次媒介 形而上学酵母：形而上学有待苏醒Ⅰ1.形而上学是灵巧之学2.论念念想酵母3.酵母：形而上学的中枢在于感性念念辨4.酵母：形而上学是对灵巧和真谛的追求5.论“老练”的形而上学意蕴6.论形而上学使东谈主艰深7.形而上学可营造念念想的宫殿__形而上学之中枢8.形而上学家的念念想具有持久的人命力9.形而上学家帮衬念念想进步人命10.形而上学家应该是念念想的疏导11.让形而上学成为东谈主生的活的指南针12.形而上学终极谈理：为了东谈主的生计发展13.期间之问：形而上学是整个科学之母14.形而上学便是一帖调养灵魂疾病的药剂15.形而上学是每个东谈主皆应该念念考的问题16.形而上学是文化的活的灵魂17.论形而上学的价值18.问题期间：透视国民精神需求19.理解醒觉：向既定贪图奋进20.困惑：熟知并非真知21.形而上学念念维：助你开启成长样式22.辩证法：掀翻你的“盖头来”23.论念念想与形而上学24.斗争辩证法：以战止战25.诡异：辩证法不选藏任何东西26.苏格拉底“我想跟你学形而上学”27.天谈酬勤：谈在行与念念之中28.文胆：评价是基于凭证的推理29.布谈者：灵巧是念念想的最高体式30.醒觉：念念想在阵痛中坐褥出来31.学无绝顶 行在路上__为什么要学习形而上学32.论孤苦者33.新发蒙：发蒙者的自我发蒙34.雕琢我方：在形而上学中升级念念维理解35.把形而上学行为精神成长的念念考器具36.东谈主类社会发展的本色是什么37.揭示：东谈主与东谈主之间竞争力的本色38.论“知行合一”难在行39.形而上学意境：拓展东谈主们的视线和理解40.期间呼叫：务实的形而上学和念念想41.前提性追问：为夙昔寻求新谈路42.考问：究竟谁是“形而上学王”43.智库：发声媒体，媒体发声！44.触摸形而上学：感受形而上学的魔力45.基督里 蒙救赎__在闲遐和镇定的场地开释灵魂46.形而上学念念想有使东谈主昂首看天际的进步之力47.形而上学更正：束缚冲突传统念念维的鸿沟48.开脑洞：陪柏拉图和奥古斯丁“喝茶”49.注释：念念想文化的形而上学意蕴50.叩问形而上学：你贵在哪儿？51.形而上学连络：将爱灵巧进行到底52.儒家：儒家的本色及儒家精神53.变革：用期间语境抒发形而上学念念想54.新视角：对形而上学全能论的批判55.瞻念察东谈主性：让形而上学念念维成为国民念念维神志Ⅱ56.论训导形而上学57.论训导的本色58.论训导之终极主张59.训导形而上学扎根于训导生活的困惑中60.训导形而上学是训导念念想的念念想61.寻招：让着眼于东谈主性的训导走进学生62.求真谛·悟谈理谈理·明原理__训导的中枢是育东谈主63.灵魂拷问：训导的前途在那里？64.训导与职业：从社会结构层寻找管制决策65.金石可镂：学业和学术才智有所建树66.论训导要辅佐东谈主去发展我方的可发展性67.追问：应该取消高考吗？68.训导“内卷”的形而上学念念考69.论训导者与受训导者的相干70.训导之谈在于行走，在于对法例的寻找71.念念维训导：管制学校紧要发展问题的杠杆72.论梦想的训导离不开训导梦想的支柱73.熏陶应是学生念念维智商的疏导者74.握着东谈主生：陶华坤的十大训导不雅75.对于训导家方法的念念考76.训导家：念念想的“接生婆”77.质疑：好意思国训导赢在终点了吗？78.求索：破解钱学森之问的旅途79.形而上学训导是训导中的训导80.论社会性利他训导结 语悖论：作念东谈主们读得懂的形而上学知识

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