2022新课标建议数学的中枢教悔，即“三会”，在小学数学中具体体现为：数感、量感、标志意志、运算智商、几何直不雅、空间不雅念、推理意志、数据意志、模子意志、应宅心志、改进意志。光显哥也色蝴蝶谷，“运算智商”是被动作“智商”层面建议的，亦然咱们小学数学的中枢实质。那么，如何提高学生的运算智商呢？个东谈主以为要正确处理好四个关系：算理与算法的关系、口算与笔算的关系、估算与计较的关系、正确与纯果真关系。

1.算理与算法的关系

如：计较6.32×1.8+63.2×0.82

6.32×1.8+63.2×0.82中的数字有什么特质？（有换取的数字6、3、2，且18与82的和是100等）你梦猜想了什么？（要是莫得极少点，题目就会变成632×18+632×82，那么就不错诈欺乘法分拨律了）现时题目中的数字是极少，要想皆变成整数是不试验的，但还想诈欺乘法分拨律，那么该若何办呢？（学生就会联系乘法分拨律的模子，进行相比、分析，得出两部分乘法中的乘数要有一个是换取的）如安在效用不变的情况下，把算式变为乘法分拨律的形态呢？（学生就会梦猜想，在保证积的极少位数不变的情况下，不错把两个乘数的极少位数进行转机，获取6.32×1.8=632×0.018=63.2×0.18=0.632×18等多种形态）

于是有：

6.32×1.8+63.2×0.82

=632×0.018+632×0.082

=632×（0.018+0.082）

=632×0.1

=63.2

6.32×1.8+63.2×0.82

=63.2×0.18+63.2×0.82

=63.2×（0.18+0.82）

=63.2×1

=63.2

6.32×1.8+63.2×0.82

=0.632×18+0.632×82

=0.632×（18+82）

=0.632×100

=63.2

……哥也色蝴蝶谷

履历这么一个充分的分析与念念考算理的进程，再去推行算法，那么需要的时辰一定很短。这即是一个由长到短、由走到跑的进程，关于其他类型的计较，要是也遴荐这种尺度培养，久而久之，就会造成很强的计较智商。

2.口算与笔算的关系

如极少连乘：0.28×0.25×0.4    1.25×0.7×8    6.4×2.5×12.5

极少连乘是以极少乘整数、极少乘极少为基础，再累积方便计较尺度进行计较的，是以空洞性更强一些，需要予以率领后进行西宾。如6.4×2.5×12.5，领先启发：这谈题要是莫得极少点，放在整数乘法中该若何计较？【64×25×125=8×4×2×25×125=（8×125）×（4×25）×2=1000×100×2=200000】现时整数变成了极少，方便计较的尺度变不变？惟一驻防什么就不错了？【6.4×2.5×12.5=8×4×0.2×2.5×12.5=（8×12.5）×（4×2.5）×0.2=100×10×0.2=200】在掌抓计较尺度与手段后，当然口算智商也就获取灵验的提高。

从极少乘整数、极少乘极少到极少连，每一个学问点皆需要锻真金不怕火，就要用到“笔”作念的尺度去掌抓极少乘法。而在掌抓了算理和算法之后，就要进行有针对性的西宾，这即是“口”作念的尺度。这种由“笔”到“口”的西宾尺度，不但不错掌抓计较尺度与计较手段，造成措置此类计较问题的智商，况且不错很猛进程提高口算智商，培养细腻的计较俗例，促进计较水平的陆续提高。

3.估算与计较的关系

如底下的算式中，得数在2100-3200之间的是（   ）。

A、79×41 B、69×29    C、38×72

学生看到79×41时，41≈40，79≈80且比80小，于是推得80×40=3200且比3200小的论断，是以取舍A。

讲明孩子们的估算果真是“估”算，隐隐估算的尺度。比如估算79×41，咱们是对79×41进行估与算。估时，是按照规定进行估：79×40˂79×41˂80×41；算时，是和褪色个算式比着算：80×40比79×40多40，而79×41比79×40多79，是以有79×40˂80×40˂79×41。因此，A是空虚的。

再看38×72，按规定估：38×70˂38×72˂40×72；比着算：40×70比38×70多2个70，38×72比38×70多2个38，是以38×70˂38×72˂40×70。因此，C是正确的。

在这个相比、口算的进程中，不但不错发展口算智商，况且关于估算尺度、手段的普及有很大的匡助，以致关于培养念念维纯真性皆是大有裨益的。

4.正确与纯果真关系

在学生利用算理、算法和手段进行计较熟练后，要想再普及计较智商，就需要用到“活”的战略。

如计较8.5×9.9+8.5

8.5×9.9+8.5

=8.5×9.9+8.5×1

=8.5×10.9

=8.5×10+8.5×0.9

=85+7.65

=92.65

似乎不是多简便，仅仅计较正确了，似乎有些余味无穷，是否还有其他解法？！

在计较中，凭证数字特质进行数与数的累积，不错使计较简便。如5、2.5、125等末尾有5的数，与有因数2的数相乘，不错获取整十整百数等；极少之间经过累积，转机成整数；分数之间经过累积，转机为整数等。不但不错使计较方便，况且能培养计较的纯真性。

8.5×9.9+8.5

=8.5×10-8.5×0.1+8.5

=85-0.85+8.5

=84.15+8.5

=92.65

这么就开脱了计较“8.5×0.9”的隐隐，从乘法过渡到加减法，冲破了学生的念念维俗例，达到培养计较纯真性的主义。

要是恒久想着若何进行诈欺运算律进行方便计较，也不妨一试：

8.5×9.9+8.5

=8.5×9+8.5×0.9+8.5×1

=8.5×9+8.5×1+8.5×0.9

=8.5×（9+1）+8.5×（1-0.1）

=8.5×10+8.5×1-8.5×0.1

=85+8.5-0.85

=85-0.85+8.5

=84.15+8.5

=92.65

提高计较智商是一个依次渐进的进程，需要孩子诈欺所学的学问对要计较的问题进行分析、构念念，制定计较的尺度、战略哥也色蝴蝶谷，待庄重数字、运算律与运算性质累积应用的特质后，就不错通过提高计较手段来造成计较智商了。